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淺談幼師學生美術作品中美感的體現

2019-11-12 07:11:00 活力 2019年12期

朱春輝

[摘 要]學生在藝術實踐中,提高審美能力和藝術表現能力,才能在作品中充分的表現美感,本文從審美能力與技能表現的結合問題;客觀存在的認識問題進行了深入的闡述。

[關鍵詞]審美能力;美感;形式美

幼兒園各種各樣藝術作品的裝飾物琳瑯滿目,但近觀之后,我們發現所謂藝術作品對美感強調得不夠,缺乏整體的美感和細節的深入刻畫,筆者在教學中也做過很多探索,認為是一個綜合性的既體現審美認知又存在客觀認識的問題,需要師生共同努力來解決。

一、審美能力與技能表現的結合問題

學生藝術作品的優與劣,取決于自身的審美能力和造型能力,一切可以稱得上好的作品,都離不開這兩種能力的支撐,二者缺一不可。審美的問題是個十分復雜的美學問題,它指的是滲透在感知、感受、想象、情感等諸多因素并與它們融為一體的某種非確定性的認識。學生作品中美感的產生恰恰來源于學生自身的審美能力,因此,在藝術教育全過程中,教師要最大限度地為學生提供審美實踐的空間和時間,才能提升學生的審美層次,增長藝術成長的力量,產生表現美的能力,使學生的藝術生命更加旺盛。當然,具備了審美能力,手上的表現力也不能放松,因此,在教學中及時糾正學生的錯誤認識,引導學生重視審美能力訓練的同時表現技能也要持續提高。在審美能力的培養過程中,其一,形式美法則是學生在專業學習時必須掌握的知識,因為形式美是學生最能夠直接感受到的一種美,如色彩、線條、形狀等,通過形式美法則,在一種合規律的聯系如變化與統一、對稱與均衡、節奏與韻律中呈現出來能夠引起美的特質。形式美是決定畫面美感的重要因素,但這只是對審美能力的初級培養,學生具備基本知識以后,并不等于獲得審美能力,要有大量練習、實踐的過程,才能將審美感受循序漸進地體現在自己的作品中。其二,感官與情感化的培養訓練必不可少。教師要掌握審美教育的特點就在于寓教育于美的享受之中,從而使學生心情愉悅地接受美的教育,規律學習與情感化的培養一同進行,通過分析、欣賞優秀作品,講評學生作業,教師進行演示、觀看各類藝術展覽等方法,儲備知識能量,反復不斷地強化,學生對美的感知便會由模糊變得清晰,由貧乏變得豐富,由膚淺變得深入,逐漸才能將知識轉換成能力。當學生具備了一定的審美能力,在作品中呈現的就不僅是操作的熟練,而是將審美觀念與藝術性融入其中,久而久之,作品中才能體現出我們所要求的美感。具備一定的審美能力后,反過來也會促進技能訓練的快速發展,因為學生在作品中發現了美,慢慢地懂得了美的存在,同時也提升了學習藝術的興趣,找到了學習的樂趣,便會急待著將技能提高上去,技能提高了,就有能力充分的在作品中發揮表現力,將美感淋漓盡致的滲透在作品中。所以,審美能力與技能表現要同步發展,相互促進,學生的藝術實踐才能進入一個良性循環的階段。

二、客觀存在的認識問題

每件藝術作品都應該有美感存在,無論從構圖、色彩和造型上都要體現“美”, 不然就稱不上為藝術品,正因為學生在作業和作品中忽略了這一點,因此她們的藝術實踐活動變成了在完成一個任務,學生認為只要任務完成了就好,不去關注完成的效果如何。同樣,觀察幼兒園教師在制作教具或做環境布置時,也是把“美感”問題拋之腦后。那么,一件沒有美感存在的作品,掛在那里有何意義。何況還是展現給幼兒的,筆者認為更應該精致、美觀,起到表現美的作用,因為幼兒的審美能力就是從這里開始培養起來的,在他們成長的初期,讓他們欣賞到健康的、有美感的、甚至是有個性的作品,對幼兒藝術素質的培養及身心成長是有重大意義的。

作品中“美感”的體現,應該從“精”和“美”兩個方面來分析,精致是容易達到的,美觀就有一定難度了。精致是一種態度,美觀是一種的能力,精致和美觀結合在一起才能在作品中產生美感。學生們 做到“精致”是可以達到的,但是現在沒有達到的原因是他們心里的標準不夠高,每個人都有自己作品完成的標準,這個標準的高和低會直接影響作品的效果,從教師的角度講,要努力提高學生的心里標準,使學生們慢慢的學會精細。從學生的角度講,應該愿意去做到精致,有這樣的心情,才能將作品制作的精致。“美觀” 是審美能力加技藝的綜合體現,不是一朝一夕就能做到的,在學校的學習過程就是培養這一切的過程,只要努力,人人可以做得到,但要付出一定的辛苦,可問題就出在這里,現在的學生大部分都不愿意付出辛苦,寧愿降低心里標準,所以形成了現在的不良習氣循環在幼教領域。在和學生的交流中經常會了解到,她們認為反正是給幼兒看的,他們也不懂,不用太好。這是一種極其錯誤的認識,正因為他們不懂,在他們的啟蒙階段才是最重要的,幼兒在認知階段就接觸到富有美感的作品,使他們的藝術素養有一個良好的開端,正如文章開頭所說的,國外的觀念值得我們去借鑒,他們的幼兒教師對待藝術作品的態度是端正的,給幼兒觀看的藝術作品制作的即精致又美觀,這是我們應該盡快學習的。

無論在作業中、作品中還是在幼兒園藝術實踐中,都應該努力的體現美感,這是一種能力的培養, 也是一種習慣的養成,對自己是陶冶情操的過程,對他人是傳播美的一種情境。要改變現在的狀況達到一定的高度,教師和幼兒必須攜手努力,有多高的標準就能達到多高的要求。讓“美感”裝在幼兒教師的心里,讓幼兒們在美的氛圍中健康成長。

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