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學校最好的管理是人文化管理

2019-11-12 07:11:00 活力 2019年12期

付作儒

[關鍵詞]人文化;人文觀;人文精神

實行“人文化”的管理,創設人文化氛圍。思想政治工作在學校管理體系中具有重要而獨特的作用,只有提高了思想覺悟和道德修養,才能增強遵守規章制度的自覺性。凡事迫于外在約束去做,總有勉強意味,而從內在修養去做,方為真切自然。規章制度定得再周密也有疏漏的地方,規章制度管不到的事只能靠思想。規章制度側重告訴人不能做什么和只能做什么,而提高人的思想覺悟和道德修養告訴人應該做什么和怎樣做得更好。思想境界集中地體現了人文精神的弘揚。這樣就把外在的約束和內在的約束結合起來,外在的約束是基礎,內在的約束是升華。

我們實行“人文化”的管理,著力培養教職工的人文精神,并以此作為思想政治工作的核心切入點。學校管理的“人文化”主要表現形式如下。

首先,校長要把做好教師工作放在自己工作的首位。其次,做教師工作時,核心放在建設和培養上。再次,做教師工作,重在激勵。最后,重視創造和諧的人際環境。

一、營造“人文化”的氛圍,樹立人文觀

樹立新觀念。教師要樹立的四種觀念:教育是一種服務,幫助教師樹立“教育就是服務”的觀念;教育是創新的職業,幫助教師樹立教育創新的觀念;教育是終身學習的職業,幫助教師樹立終身學習的觀念;幫助教師樹立新的“價值觀、人才觀、質量觀和教學觀”,特別是要“正視差異,善待差異學生”。

倡導刻苦學習精神。人們常說,學校是學習知識的地方,而我們更想說學校是引發學習的地方。著名教育家弗菜雷說:“教育的作用就是為學習自覺化的形成提供援助。”時代要求我們要把學習當作生活的一部分,強調學習無時不在,無處不在。學習化的校園需要有良好讀書習慣的教師,要培養有讀書習慣的教師,就必須努力營造學習型組織的環境。要提高教師隊伍整體素質,只有一條路就是抓教師隊伍的學習,通過不斷的學習更新觀念,不斷自我充電,不斷提升自身。國際上許多知名學習型企業都有一條重要的經驗,那就是“需要有首席學習官”,學習化的校園更是如此,需要一個既重視自身學習,又重視教師學習的校長。有了這個意識,首先進行“自我發動”,強制自己讀書,每天業余時間讀書讀報不少于1h,同時,要求領導班子的成員,都要認真對待學習,要為教師樹立學習的榜樣。

構建學習型教師隊伍。學校大力倡導教師學習,每學期都要把“講學習”作為一個重要的主題來宣傳。把教師學習情況列入考核內容。要求教師養成良好的讀書習慣。從2008年開始,學校每學期都設立專款用于教師購書,滿足教師讀書學習的需要,要求教師每學期都要記讀書筆記、寫讀書感悟。教師隊伍的學習化,促使老年教師青春煥發、中年教師積極進取、青年教師努力向上,學校各項工作成績顯著。

倡導敬業奉獻精神。激勵教師把教育當做事業來做。全身心地投入教育教學成為教師的自覺行動。敬業和奉獻精神是教師創新人格的重要組成部分,在困難面前,要求教師要有強烈的使命感、責任感,做到愛事業、愛學生,不計時間、不講報酬,自覺奉獻,無怨無悔,潛心鉆研,努力取得成功。

倡導團隊精神。團隊精神是新時期各行各業都在倡導的精神,是當代科學發展的重要特征。教師的勞動具有很強的個體性,但個體的成功需要在群體中孕育。一個優秀教師的成功,往往是博采眾家之長,補己之短,不斷付出艱辛努力的結果。學校創新教育的成功,需要教職工群體的團隊精神,需要教師之間的精誠合作,互相支持,互相啟發,集思廣益,發揮集體智慧,共同探索創新教育新的課堂教學模式。所以學校提出了這樣的倡議:讓每位教師因我的存在而感到幸福。學校加強對集體備課、集體教科研的督導力度,每位領導每周深入教研組聽取和指導教科研活動,強化教師的集體意識;每學期評選和諧團隊組進行表彰,對組內個別人的失誤,全組成員要承擔責任,激勵教師在集體的合作中得到更快地提高。

倡導創新精神。我們要使教師明確,創新精神是有強烈的創新動機,敢于冒尖、敢于打破平衡的精神,也就是敢創新。教師要不斷鍛煉和完善創新人格。創新人格主要包括創新的責任感、事業心、頑強的毅力,能經受挫折、失敗的良好心態,以及堅韌不拔的意志品質,這是堅持創新的強有力保證。反復向教師灌輸,要做創新型的教師,要明確新時期課堂教學的本質在于開發學生的潛能,促進學生的全面發展;要敢于用質疑的目光、發展的思路對不利于培養學生創新能力的教學現狀進行深刻的反思。在教學方法上要有獨到的見解,在教學的某一方面要有所突破,要形成教育教學的個性化風格。

二、追求“人文化”的管理塑造人文精神

學校管理的起點和歸宿是人,學校管理的成功和失敗也取決于人。學校管理者既要把教師看做管理對象,更要把教師當做學校管理的主體。大量的事實證明,倘若只把教師看做管理的對象,處處“管”字當頭,就很難尊敬教師,就不可能真正調動廣大教師的積極性,很難發揮教師在學校管理中的主體作用。

培養教師,以德為本,使教師成為品德高尚的人。學校提出:“以德立人、以德立業”的口號,每學期都堅持進行“講學習、講政治、講正氣”的主題教育,要求教師把“做一個品德高尚的人放在第一位”,要“做人—做教師—做研究型、專家型教師”,注重表彰品德高尚的教師,形成一種濃厚的輿論氛圍,讓每個教師都認識到品德高尚是一種至高無上的榮譽。

樹師表形象,使教師成為師德高尚的人。堅持進行“敬業、奉獻、愛生”的師德主題教育活動,倡導微笑服務,把微笑,把愛帶進課堂。在教師中提倡“深化愛的情感,強化愛的行為,提高愛的能力,追求愛的藝術”。教師要以良好的精神風貌,全身心地投入到工作中。

發展教師,重在激勵。引導教師認同學校愿景目標。只有當學校制定的辦學目標被教師認同,學校提出的管理主張和措施與教師們的教育教學實踐真正結合的時候,學校的各項管理目標才能真正實現。所以學校的發展方向,遠期、近期目標,年度、學期目標及各項措施,都要作為專題,深入淺出地向教師宣講,讓全體教師認識到學校的發展與個人的發展息息相關。

信任關心教師。人的管理首先是人心的管理,激發人的潛能。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解,教師在這方面尤為突出。教師受到尊重、信任和理解,他們才會自覺遵守規章制度,自覺接受約束,所有領導通過工作去發現教師的優點,并給予及時的表揚,使教師深受鼓舞,增強了教師們對領導的信任與尊重,領導就是服務、教師就是朋友,關心善待每一位教師,用真減感動每位教師,這是最珍貴的“人文關懷”。

為教師樹榜樣。校長努力成為教師的模范,堅持真理的力量與人格魅力相結合。立德立行、以身作則、率先垂范,踏實努力工作,清正廉潔從教,力求一言一行都成為教師的表率。領導班子成員要做教師的表率;時時處處走在教師的前面,既當戰斗員又做指揮員。樹立教師典型,每學年末,我們都要評出師德標兵、師德模范組,激勵全體教師。

為教師搭建成功的平臺。我們樹立這樣一種觀念:學校是學生發展的地方,也是教師發展的地方,關注教師的發展是最有價值的“人文關懷”。學校要靠事業凝聚人,吸引人,就要為教師成功搭建平臺,通過自己的努力,逐步走向成功。

現在,福源小學已形成了充滿關心的集體,信任的集體,人情味的集體,積極進取、追求卓越的集體;形成了一個朝氣蓬勃、人氣旺盛,更具有服務和人文精神的集體。正是在這種環境中,教師們的潛力得到了挖掘,個性得到了發展,實現了自我超越,在育人的事業中體現了自我生命的價值。在學校發展的同時,自身也得到了發展,事業取得了成功,學校各項工作得到了長足發展,獲得社會各界的一致好評。

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